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15 September 2017
如何启动孩子的学习引擎


撰文:心理谘询师郑榷

日本的一家动物园里,负责喂养猴子的饲育员不是将食物好好地摆在那儿,而是费尽心思地将食物藏在一个树洞里,使猴子很难吃到。正因为吃不到,猴子想尽了办法要去吃,整天为此伤脑筋。後来,猴子终於学会了用树枝把东西从树洞里勾出来。

旁人对这样的行为感到很奇怪,认为饲育员不该这样喂猴子,饲育员回答:「平时你把食物摆在猴子面前,它连看都懒得看,不到饿了根本不会去吃。只有用这种方法喂食,让它需要很费劲地构出来吃,它才会想吃。你越是让它构不着,它越会努力。正因为猴子们很难得到食物,在得到时才会更加珍惜,如今反而每一只都吃得很满足丶长得很健壮。」

其实这对孩子的教育也有借鉴意义。

心理学家维果斯基(Lev Vygotsky,1896-1934)早就提出了「最近发展区理论」,认为学生的发展有两种程度:一种是学生的现有水准,指独立活动时所能达到的解决问题的水准;另一种是学生可能的发展水准,也就是通过学习所获得的潜力(通过将食物放在各种难以得到的地方,从而训练出了猴子们克服困难拿到食物的能力)。两者之间的差异就是「最近发展区」。教学应着眼於学生的最近发展区,为学生提供带有难度的内容,刺激学生的积极性,发挥其潜能,超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水准,然後在此基础上继续进行下一阶段的发展。

其实求知的本质也是「喜新厌旧」,因为旧的知识已经牢记於心丶全然消化,所以只有新的知识丶新的挑战才能激发斗志,让我们能更快调动所有的脑细胞及与集中专注力来解决新的问题,这也是我们祖先在漫长的进化过程中所衍生出来的求生本能。

我们要做的,就是给孩子搭建一个适宜的平台,并将难度设定在现有的知识体系中跳一跳就有可以拿到的高度,让他产生想要了解丶征服问题的渴望;同时在一旁默默观察,必要时给予适当的提示丶帮助和鼓励,以促进孩子建立自信。比如:读小学的孩子在泰拳训练班里结识了英文为母语的小夥伴,为了更好地与小夥伴交流,他就不得不结合自身已有的英语基础,在和小夥伴的相处中努力学习如何用英文表达自己。这时候家长需要适当地给予孩子帮助,比如带他一起去查阅相关专业的书籍并指导他学习丶练习。往往到最後,孩子不管是泰拳还是英文的水准都会有惊人的进步。

只要给予多一点的挑战,「小猴子」们的成长将超乎你的想像。



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